PLANIFICACIÓN CLASE DE ARTE EXPERIMENTAL 

Integrantes del equipo: Francisca Carrasco, Paula Coñoepan, Francisca Jiménez 

1. Nombre de la actividad: 
Crea tu meme con El Bosco 

2. Recursos a utilizar:  

-Tuinderlusten Jheronimus Bosh:https://tuinderlusten-jheronimusbosch.ntr.nl/ 

- Meme Generator: http://www.memegenerator.es/  

3. Potencialidades didácticas del recurso: 

Tuinderlusten Jheronimus Bosh: Explorar de manera didáctica y detallada el famoso tríptico El Jardín de las Delicias del pintor El Bosco. 

Meme Generator: Crear a partir de una imagen un meme con el sentido que el mismo alumno desee, incorporando una frase. 

4.Actividad: 
Realizar un meme utilizando un fragmento de “El jardín de las delicias”. 

En primera instancia se hará una presentación de las páginas a utilizar junto a una pequeña introducción a la pintura barroca y el contexto de creación de la obra. Luego se dará un tiempo para el libre recorrido a través de la pintura, se les pedirá seleccionar un fragmento de la imagen que les llame la atención teniendo en cuenta su posterior transformación en meme. Una vez creado y socializado con los demás integrantes del curso, se les sugerirá la posterior viralización de su creación a través de las redes sociales, en lo posible indicando alguna característica que les haya llamado la atención de la pintura barroca y siendo esta última opción incentivada con la obtención de un punto extra en la asignatura 

5. Conceptos presentes de las Artes Visuales/Contenidos:
-4to año medio. Unidad 2: “Conociendo artistas visuales contemporáneos y recreando sus obras”. Contenido “Recreación de obras de artistas visuales del siglo XX”  

-Historia del arte 

-Pintura barroca  

-Pintura gótica 

-Pintura flamenca 

-Apropiación 

-Recreación de obras de arte 

-Resignificación de la imagen 

6. Perspectivas a evaluar: 
Capacidad creativa, capacidad de generar relaciones de significados, nexos entre imágenes y escritos, participación en clase, viralización del meme.

7.Objetivo
¿Qué aprenderemos?
-Fomentar la observación analítica. -Conocer de manera introductoria la figura del Bosco y las características de su trabajo pictórico.
-Ser capaz de resignificar una imagen.

¿Cómo lo aprenderemos?
Creando una nueva imagen mediante la selección libre del fragmento de una obra de arte, dotándola posteriormente de un nuevo significado. Para esto Utilizaremos las posibilidades que nos otorgan dos páginas webs para la recopilación y fabricación de imágenes.

8.Contenidos:Temas relativos a las Artes Visuales
-Pintura barroca
-Pintura gótica
-Pintura flamenca
-Resignificación
-Recreación de obras

9.Actividad:Inicio, 10 minutos
-Rápida introducción a la pintura (indicar estilo y años en los que trabajó el pintor, además de detalles del cuadro a trabajar, como dimensiones y técnica)
-Presentación de ambas páginas web
-Descripción de la actividad

Desarrollo, 20 minutos
-Los alumnos revisarán la pintura por medio del zoom de la página web. -
Seleccionarán un detalle y crearán un meme a través de la otra página.
-Enviarán los memes para ser compartidos dentro de la clase y, en lo posible, lo viralizarán a través de la red social a elección.

Cierre, 10 minutos
-Se compartirán los memes con todo el grupo, incitando a la viralización. Nuevamente se recordarán los detalles que se comentaron al principio de la clase, en tanto a la resignificación de la imagen. Se les invita a los estudiantes a volver a revisar la pintura en sus hogares, leyendo la historia e interpretación del fragmento escogido para lograr así establecer comparaciones entre el significado original de la obra, y el que ahora tiene convertido en meme.

Algunos registros de la actividad:

Actividad V

l.Descripción

a)Nombre del recurso:Virtual art Sessions

b)Descripción general:https://virtualart.chromeexperiments.com/

Programa que forma parte de la iniciativa de Google Chrome Experiments, donde es posible observar el proceso de trabajo de seis artistas pertenecientes a distintas disciplinas, permitiendo una observación en 360 grados del proceso creativo.

c)Potencialidades didácticas:Poder ser parte del proceso de trabajo de un artista en la creación de un obra, lo que permitirá a los estudiantes visualizar la obra de arte como resultado de un sistema de trabajo segmentado en etapas y con las complejidades propias de cualquier otro tipo de elaboración

ll.Planificación de Actividad

a) Aprendizaje esperado: Comprender y analizar el proceso de trabajo que da como resultado un objeto artístico, siendo capaz de evaluar y analizar críticamente el proceso de un otro.

b) Contenidos:Procesos creativos, arte contemporáneo

c) Actividad: Elegir un artista de la plataforma y analizar la procesualidad de su trabajo, describir brevemente los sistemas de operaciones que se logran identificar en la elaboración del objeto artístico y posteriormente evaluar dicho proceso según los criterios que se estimen convenientes, estos deben ser explicitados. La descripción, sistematización, análisis, evaluación y los criterios utilizados deben ser escritos en una extensión mínima de una plana y enviados a la profesora vía correo electrónico.

d) Algunas perspectivas para evaluar: Calidad de análisis, Consistencia en la descripción y sistematización del trabajo observado, Claridad y coherencia en los criterios de evaluación.

Actividad IV

l.Descripción

a)Nombre del recurso:Google earth

b)Descripción general: https://www.google.com/earth/

Programa que permite visualizar la geografía terráquea por medio de fotografía satelital. Pertenece a la franquicia de Google. El programa fue creado bajo el nombre de EarthViewer 3D por la compañía Keyhole Inc, financiada por la CIA.

c)Potencialidades didácticas:Poder visualizar, reconocer y acercarse a lugares alejados de nuestro perímetro territorial, facilitando la comprensión de culturas lejanas concebidas como aportes de la historia universal.

ll.Planificación de Actividad

a) Aprendizaje esperado: Comprender de mejor manera la historia de las obras arquitectónicas que forman parte de la "cultura universal".

b) Contenidos: Arquitectura, Historia Universal.

c) Actividad: En grupos de a 3, elegir cinco lugares arquitectónicos reconocidos como “hitos” de la historia universal, realizar una visita 3D y describir de manera detallada las características de dicho sitio, poniendo especial énfasis en analizar su morfología arquitectónica. Luego deben establecer teorías respecto a su construcción, uso y relevancia en el curso de la historia y exponer las aproximaciones al curso.

Posteriormente, entre todos elegiremos una cantidad de lugares mencionados equivalente al número de grupos, e investigaremos brevemente la historia de cada sitio elegido.

d) Algunas perspectivas para evaluar: Capacidad de análisis, Creatividad y coherencia en la estructuración de un relato, trabajo en grupo.

Actividad lll

l.Descripción

a)Nombre del recurso: My plans

b)Descripción general: http://www.roomle.com/app/my-plans/

Programa mediante el cual es posible realizar planos arquitectónicos, construir, amoblar y visualizar en 3D el trabajo realizado.

c)Potencialidades didácticas: Oportunidad de generar un plano arquitectónico y luego poder visualizarlo, volviendo la experiencia de construcción y diseño arquitectónico más vívida y con un tinte profesional. Se facilita así, la aproximación a la disciplina.

ll.Planificación de Actividad

a) Aprendizaje esperado: Comprender las diferencias sociales graficadas en la arquitectura, comprendiéndola como una ciencia humana poseedora de todos los matices y sesgos económico-sociales que la estructuran, de manera ejemplificadora.

b) Contenidos: Arquitectura

c) Actividad: En grupos de a tres, definir y construir un prototipo de vivienda básica social sólo con las nociones previas que se posean respecto a este tipo de arquitectura. Definir espacios y amoblar según necesidades. Poteriormente investigar cuales son las medidas reales de una vivienda social básica en Chile, establecer semejanzas y diferencias entre ambos planos y generar un diálogo entorno al espacio habitado.

Luego, (y previamente solicitadas las medidas) cada estudiante diseñará el plano de su propia casa, utilizando como única referencia su memoria.

Comparar planos con los compañeros y analizar críticamente las diferencias entre uno y otro, tomando siempre en cuenta y como referencia el plano de la vivienda social. Compartir apreciaciones con el curso y enviar los planos al correo de la profesora.

d) Algunas perspectivas para evaluar:Trabajo en grupo, Realización de los planos, Consistencia de las apreciaciones posteriores.

Actividad ll

l.Descripción

a)Nombre del recurso: Prezi

b)Descripción general: www.prezi.com

Programa con el cual es posible realizar presentaciones que pueden ser compartidas y llevar en sí enlaces a otros sectores de la nube. Es una nueva y mejor manera de presentar ideas y difundirlas.

c)Potencialidades didácticas:Aprender a manejar medios útiles para diagramar la información, potenciando un trabajo colectivo de diseño e investigación.

ll.Planificación de Actividad

a) Aprendizaje esperado: Comprender la relación entre arte y contexto sociohistórico.

b) Contenidos: Corrientes artísticas, Historia del arte

c) Actividad: En grupos de 3 a 5 personas, se llevará a cabo la creación de una propuesta de corriente artística contemporánea, o bien perteneciente a un momento pasado. Se debe inventar nombre, historia, contexto histórico espacial y referentes, junto con un manifiesto que englobe las ideas fundamentales de dicha corriente. Todo esto debe estar planteado de manera coherente y consistente como propuesta y su relación con el contexto elegido.

Realizar una presentación en prezi para exponer los contenidos ya solicitados de manera extendida. Se deben incluir hipervínculos que sirvan para revisar referentes y contexto histórico.

d) Algunas perspectivas para evaluar:Trabajo en grupo, consistencia en la propuesta y coherencia con referentes y contexto sociohistórico.

Actividad l

I. Descripción

a) Nombre del recurso: Robotype

b) Descripción general: http://robotype.net/herramienta.php
Robotype es una página web en la cual es posible experimentar con la composición espacial utilizando elementos tipográficos.

c) Potencialidades didácticas:
Aprender a componer de una manera lúdica y simple, utilizando símbolos que nos son cercanos y que poseen un mayor potencial de abstracción, por lo que la capacidad compositiva y el uso experimental del espacio se potencia de mejor manera. A su vez tiene la potencialidad de volverse un compositor de poemas visuales.

Es posible aprender con otros al observar y comparar la composición realizada con los demás usuarios ya que la imagen tiene la posibilidad de almacenarse en una galería de forma independiente al resultado obtenido, en el caso de utilizarse en sala será requisito que los estudiantes envíen sus composiciones al correo de la profesora además de subirlas a la plataforma.
Esta actividad posibilita además la introducción a la corriente futurista, la cual inventa esta nueva forma de deconstruir el lenguaje con las letras.

Il. Planificación de actividad

a) Aprendizaje esperado/ Objetivo: Crear una composición mediante la abstracción de letras, y su uso lingüístico, manejando conceptos básicos de composición previamente estudiados en clase.

b) Contenidos: Composición, Poesía Visual, Futurismo

c) Actividad: Construir un poema visual utilizando las distintas tipografías y letras en su valor como elementos de lenguaje tanto como elementos gráficos con los cuales es posible estructurar una imagen con valor compositivo.

d)Algunas perspectivas para evaluar: Uso del espacio compositivo, Capacidad para establecer relaciones gráficas entre los elementos de la imagen, Coherencia de la propuesta visual.

Ejemplo de composición hecha en Robotype

Marinetti, interior del libro Zang Tumb Tumb, 1914